Oświetlenie w szkole

Człowiek pracujący przy dobrym oświetleniu musi mieć zapewnioną:

• pełną zdolność rozróżniania szczegółów,
• sprawne spostrzeganie,
• komfort psychiczny i uczucie przyjemności.

Aby zrealizować te cele, związane z wydolnością wzrokową i wygodą widzenia, należy przy projektowaniu oświetlenia uwzględnić kilka podstawowych zasad fizjologicznych, obejmujących warunki:

• dostatecznej luminancji,
• dostatecznego kontrastu,
• równomiernej luminancji otoczenia,
• unikania zbyt małych rozmiarów kątowych szczegółów i
czasów przeznaczonych na ich postrzeganie.

Powyższe wymagania powiązane są z adaptacyjnymi właściwościami wzroku ludzkiego. W sytuacji zbyt zróżnicowanej luminancji otoczenia, oczy adaptowałyby się do różnych poziomów światła, co jest męczące. W szkole takimi newralgicznymi płaszczyznami o znacznej różnicy luminancji, na które uczeń patrzy naprzemiennie, są ciemna tablica i zeszyt. Przy przepisywaniu tekstu z tablicy białe kartki zeszytu i ciemna tablica wywołują zmianę adaptacji oczu ucznia. W takiej sytuacji, by uniknąć męczących dla oczu zmian, występuje konieczność doświetlenia tablicy. Zwiększenie luminancji tablicy ogranicza zmiany adaptacyjne. Zmiany te mogą być również wywołane zbyt jaskrawymi powierzchniami świecącymi. Występuje wówczas tak zwane zjawisko olśnienia.

Olśnienie może być wywołane jaskrawym Źródłem światła. Mówimy wtedy o olśnieniu bezpośrednim. Olśnienie może wywołać również odbicie światła od powierzchni, na którą patrzymy i wówczas mówimy o olśnieniu pośrednim. Szkodliwe olśnienie bezpośrednie można ograniczyć przez zastosowanie takich opraw oświetleniowych, które mają niską luminancję w tych kątach, w których mogą być widziane przez obserwatora. Natomiast przez odpowiednie rozmieszczenie tych opraw na suficie, możemy ograniczyć wpływ olśnienia pośredniego.

Olśnienie może być wywołane jaskrawym Źródłem światła. Mówimy wtedy o olśnieniu bezpośrednim. Olśnienie może wywołać również odbicie światła od powierzchni, na którą patrzymy i wówczas mówimy o olśnieniu pośrednim. Szkodliwe olśnienie bezpośrednie można ograniczyć przez zastosowanie takich opraw oświetleniowych, które mają niską luminancję w tych kątach, w których mogą być widziane przez obserwatora. Natomiast przez odpowiednie rozmieszczenie tych opraw na suficie, możemy ograniczyć wpływ olśnienia pośredniego.


Problematyka oświetlenia sali lekcyjnej

Szkoła to najważniejsze po domu rodzinnym miejsce dla ucznia. Tu zdobywa wiedzę i umiejętności.


W Polsce ponad osiem milionów uczniów i studentów kształci się w różnych szkołach. Na to, w jakich warunkach odbywa się edukacja, ma wpływ wiele czynników. Jednym z nich jest światło.
Problematyka oświetlenia sali lekcyjnej

Szkoła to najważniejsze po domu rodzinnym miejsce dla ucznia. Tu zdobywa wiedzę i umiejętności.


W Polsce ponad osiem milionów uczniów i studentów kształci się w różnych szkołach. Na to, w jakich warunkach odbywa się edukacja, ma wpływ wiele czynników. Jednym z nich jest światło.


Odbicia światła w materiałach pracy są szkodliwe jeszcze ze względu na inne zjawisko. W pracy szkolnej są często wykorzystywane materiały o kierunkowym lub kierunkowo-rozproszonym charakterze odbicia światła (dotyczy to zwłaszcza druku i papieru błyszczącego). Światło odbite od tych materiałów, powoduje pogorszenie warunków widzenia. Obniża się kontrast luminancji i utrudnione jest wtedy czytanie czy pisanie.

Wpływ oświetlenia na pracę człowieka, na jego samopoczucie, a nawet na stan zdrowia ciągle jeszcze przez wiele osób jest niedoceniany. Światło nie tylko umożliwi obserwację otaczającej nas rzeczywistości, ale również wpływa na to, jak się w niej czujemy. Prawidłowy dobór oświetlenia do wnętrza, w którym pracujemy, jest bardzo ważny. Szczególnie istotne jest poprawne oświetlenie sali lekcyjnej czy wykładowej.
Kilka godzin dziennie, średnio 6, uczeń przebywa w klasie, biorąc udział w zajęciach. Praca przez niego wykonywana nie polega tylko na obserwacji. Wymagane jest przecież duże skupienie uwagi i intensywne myślenie. Również nauczyciel, by przekazać wiedzę, umiejętności, rozwinąć zdolności ucznia, musi mieć odpowiednie warunki pracy.

Dlatego problem właściwego oświetlenia w szkole zarówno światłem naturalnym jak i sztucznym jest bardzo istotny. W Polsce nie przeprowadzono dotąd kompleksowych badań tego problemu. Jednak, aby określić w przybliżeniu skalę zjawiska, można posłużyć się danymi z Państwowego Zakładu Higieny. W roku 1997 funkcjonowało 19 537 szkół podstawowych i 9 138 szkół średnich. Szkoły te wykorzystywały łącznie 290,1 tysięcy pomieszczeń lekcyjnych. Wszystkie te pomieszczenia powinny spełniać wymagania Polskiej Normy. Stacje sanitarno- epidemiologiczne, działające w imieniu Inspekcji Sanitarnej, przebadały pod względem jakości oświetlenia sztucznego 11170 sal lekcyjnych w 1208 szkołach podstawowych. W 48% szkół stwierdzono niedoświetlenie sal. Dotyczyło to 36% przebadanych pomieszczeń. Czyli średnio 1/3 sal lekcyjnych nie posiadała odpowiedniego oświetlenia. Do szkół podstawowych uczęszcza ponad pięć milionów uczniów. Narażeni na złe warunki oświetleniowe byli zwłaszcza ci uczniowie, którzy uczestniczyli w zajęciach w godzinach popołudniowych i wieczornych, jak również ci, którzy uczą się w szkołach, w których ze względu na otoczenie (wysokie drzewa, budynki) światło dzienne dociera do klas w niewystarczającej ilości. Powyższe dane dotyczą tylko szkół podstawowych. Badania były przeprowadzane wyrywkowo zazwyczaj w placówkach eksploatowanych również po zmierzchu i w szczególności tych, co do których istniały przypuszczenia, że oświetlenie jest nieodpowiednie. Nie wiadomo, jakie są warunki oświetleniowe w innych placówkach oświatowych. Jednak pomimo tego, że dane nie są pełne, wskazują skalę problemu niedoświetlenia sal dydaktycznych.

źródło: www.klubswiatla.pl